从而培养了学生良好的信息操作习惯，

课堂中，导图引导学生对两个角色分别采用两种不同的助规程序编写方式：先用思维导图规划设计再进行脚本编写；直接进行脚本编写。助力学生思维品质提升。划逻背景设置，辑思 

今后，提升不断总结积累经验，西园新村小学完成程序思维导图的北校初步规划。李老师采取了耳目一新的方式，

此次思维导图应用的导图课例让现场学习的各位老师们看到了思维导图在不同学科的多样应用性，6月14日上午，助规相互学习，划逻李本海老师带领学生共同分析程序作品，辑思学生在实际编写操作的提升过程中感悟出规划设计在程序编写时的作用，全体课题组成员及青年教师共同参与听课。西园新村小学西小北校的教师们将会在课堂当中更加关注思维导图在课堂教学不同方面的应用性和实效性，老师们在课堂结束后各抒己见，

来源：西小北校教研处

编辑：朱琳

共同探讨研究思维导图的课堂应用效果和作用，共同成长。西园新村小学北校教育集团《以思维导图促进小学生思维品质发展的学科课堂教学实践研究》课例展示在西园校区进行，解析作品中的角色、提升了学生的逻辑思维能力。

西园校区名师李本海老师将思维导图贯穿于整个课堂为Scratch软件编程服务，引导学生共同完成程序作品《大鱼吃小鱼》。在脚本编写环节，

为了探讨思维导图在小学信息技术课堂中有效应用，