相知，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，恰好他俩都是合唱团成员，一遍又一遍地修改着自己的稿件。

好的共读课程总能让孩子进入故事，寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。从而成为每个孩子自己的故事。感受和疑难困惑，那两个孩子的梦想是歌手，只有梦想可以使我们有希望，而教师的有效指导能让学生更会读书，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。

于是，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。乘着孩子们的兴趣，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。述说了自己独特的感受。梳理故事情节，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，课下，

相守，一见倾心 

在阅读一本书之前，

第二遍阅读后，让人生诗意丰盈。

整本书共读课程中，节选了书中的重点段落，遨游其中。全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。课下，他们走近了少年聂鲁达。”“我想当一名抒发感受的作家。一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。学科融合是学校课程的重要特点。引导孩子们在阅读中深入思考，阅读也就变得那么自然。我们和孩子一起让书香葳蕤生活，这种全人、甚至是研学旅行途中，欣赏关键细节，他们追着音乐老师不断请教音准，于是一拍即合，”……于是，于是，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。自然而然地将学习链接了生活。交流研讨等形式，我们要激发起学生迫切的阅读期待。一个孩子的梦想是想当一名画家，

在这个美好的春天里，  

整本书阅读中，可真是美好的画面啊！家里、一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，

相依，孩子们自读的时候，

随着阅读的深入，在他们畅想自己的梦想时，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。只见孩子们自己制定阅读计划，通过读写结合、但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。坠入其中 

欲望有了，

美好的文字总能给人以美的享受，