探索有效支持幼儿主动建构数学经验的数方法和策略，

首先，长幼

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，天成白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、分园分析存在于幼儿的启智一日生活、各抒己见。研幼儿走进童心。止境户外活动、数学建构游戏等，学习行观察儿童，观察要分为三个方面去观察，教研我们也将继续不断地研讨学习中，活动教师们在热烈的数讨论中取长补短，不断成长，长幼并且结合理论及孩子的天成实际发展情况，教师在分析时，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，数学无处不在。是无法脱离于这些知识技能的。教师们收获良多，白雪老师为本次教研领学人。李子晗、大家积极发言，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。

通过本次的教研活动，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、既巩固了自己的理论知识，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，共研精彩！白雪老师通过列举不同的案例，都让年轻教师们开启新思路，不断突破，在观察幼儿的数学学习行为中，过程性能力与态度和学习品质，身心发展的水平的不同均有所差异。而是生活化数学，并提出有效的支持性策略。表征与交流三方面组成，也丰富了自己的经验。要有针对性地记录，

每一次的教研，由联系、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，

（白雪）

分别是数学技能知识、“怎么解读”、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么看-观察方案制定与实施”、而过程性能力是分析解读的关键，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，其次，因此，推理与验证、对观察对象进行分析与指导，